TRIANGULACIÓN DE LA PROPUESTA

DIARIO DE CAMPO DEL  DOCENTE INVESTIGADOR	ENCUESTA A ESTUDIANTES	DIARIO DE CAMPO DEL  DOCENTE ACOMPAÑANTE
Lo primero es que planifico mis unidades en donde están incluidas las sesiones, luego planifico mi sesión con la estrategia, además me preocupo de elaborar mis materiales acorde a lo que quiero realizar. Se está desarrollando los procesos cognitivos, la metodología es más activa. Estoy logrando que los estudiantes aprendan de manera divertida, ahora si logran desarrollar ejercicios y problemas contentos, ya no lo realizan por obligación, sino con entusiasmo, si se utiliza el rompecabezas están ansiosos de armar el mismo, si están con el domino, quieren formarlo adecuadamente, si trabajan con las barajas se sienten emocionados, su participación es activa si trabajan en grupos de 6, como en grupos de 2 o individuales. Lo que a veces me incomoda es que hagan desorden a la hora de formar grupos por lo que vi por conveniente no siempre trabajar en grupo, sino hacerlo de forma individual, eso genera que no me alcance tiempo para terminar con mi sesión. Se observa que sin necesidad que les diga saquen sus lapiceros y sus hojas, ellos solos ya sacan sus hojas, sus papeles y se ponen a resolver los ejercicios. La estrategia les ayuda a desarrollan adecuadamente los ejercicios, porque en el caso de los triminós y los dominos algunos de ellos ya tienen respuestas. Ahora ellos son protagonistas de sus aprendizajes significativos. Antes no querían pasar a la pizarra a resolver los ejercicios, pero ahora con la aplicación de la propuesta se les hace más fácil resolver los ejercicios y no tienen miedo en pasar a la pizarra y desarrollar los ejercicios.  También puedo mencionar que cuando les da tareas para casa se les da con la propuesta, con el fin de que en casa también estén contentos y desarrollen adecuadamente sus ejercicios.	Al hacer un análisis crítico reflexivo de la información de esta entrevista, indican que están aprendiendo con la aplicación de la propuesta, solo tres estudiantes mencionan que no les gusta y se aburren, manifiestan que ya no tienen miedo por que manifiestan que se sienten contentos y además manifiestan que aprenden mejor, les ayuda a desenvolverse, no se aburren como pasaba en anteriores sesiones, ya no tienen miedo de pasar a la pizarra, se sienten más seguros, no se sienten presionados. Por otra parte también mencionan que les ayuda a mejorar sus notas, porque entienden mejor. Participan adecuadamente, les gusta resolver ejercicios jugando, lo mismo pasa con los problemas.    En general, se puede observar que hay un cambio positivo tanto en las situaciones de aprendizaje generadas como en la participación de los estudiantes, lo que significa que la práctica docente está cambiando y como resultado mejora el nivel de participación y tienen una predisposición para aprender.
Análisis e interpretación En general, se puede observar que hay un cambio positivo tanto en las situaciones de aprendizaje generadas como en la participación de los estudiantes, al momento de desarrollar la estrategia, lo que significa que la práctica docente está cambiando y la metodología que se está usando es activa como resultado mejora el nivel de participación y tienen una predisposición para aprender, por lo tanto se espera lograr aprendizajes significativos. Mejorar en lo que se refiere al tiempo, espero de aquí en adelante distribuir de mejor manera el tiempo para que mi sesión sea un éxito.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo general

Aplicar estrategias lúdicas en números y operaciones que favorezcan la participación activa para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes del 1º G de la Institución Educativa Gregorio Martinelli de Talavera - 2014.

Objetivos específicos

                         

Ø   Identificar las debilidades en mi práctica pedagógica que impiden el logro de aprendizajes significativos en el área de matemática.

Ø   Reconocer las teorías implícitas que sustentan mi práctica pedagógica actual.

Ø   Aplicar una propuesta pedagógica innovadora denominada “LUDOMAT” para el logro de aprendizajes significativos en el área de matemática.

Ø   Evaluar la efectividad de la propuesta pedagógica innovadora.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué estrategias lúdicas debo aplicar en el desarrollo de mi práctica pedagógica para favorecer la participación activa para el logro de aprendizajes significativos en número y operaciones en los estudiantes 1º G de la Institución Educativa Gregorio Martinelli de Talavera – 2014?

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Se ha comprobado, en efecto, que un material presentado en forma de juego aprovecha un impulso hacia la diversión de los niños, una tendencia natural muy temprana a formar grupos y a jugar, consiguiendo con él un aprendizaje más eficaz. 

Los juegos que realizaré sirven, fundamentalmente, para aclarar conceptos o mejorar destrezas en el dominio de números y operaciones, de otra forma, procurando que estos juegos didácticos reúnan ciertas características y requisitos para lograr los aprendizajes.  

Es muy importante que los estudiantes del primer grado se entusiasmen por aprender matemática y de esta manera lograr capacidades para aplicarlos en su vida diaria, en su barrio o en su comunidad.

MAPA DE DECONSTRUCCIÓN